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【大众日报】一所大学的课改“地震”

时间:2019-10-28 15:49:22

         给大学课堂上教师“照本宣科”的教材,往往与社会生产实际脱节甚远。山东轻工业学院本着“优质课程是大学教育的核心”理念,还权于二级学院,通过减、删、并、借、增等措施,进行创新课程建设;开什么课,如何培养,也从毕业生“出口”往回找,打破了那种四平八稳的教育教学模式,激励教授思进、学生思学。    
                                         优质课程才是大学的核心――学生吃“面包”“牛奶”

  1月4日上午,山东轻工业学院1号教学楼B409教室。美国佐治亚州立大学王沂轩博士,为该校化学与制药工程学院化学专业的学生讲授《计算化学》课程,共安排32学时。
  在2010级食品与生物工程学院生物工程专业下学期的课程表上,已经排上了德国杜门斯啤酒学院常务董事葛瑞?布勒姆胡伯讲授的《现代啤酒酿造技术》,美国酿造化学家协会主席弗莱德?斯塔绅讲授的《啤酒酿造工艺及微生物检测技术》等课程。
  这是山东轻工业学院创新课程中的“借鉴引进课程”,由国外大学或有国外留学经历的教授直接授课。
  “为什么不给学生吃‘面包’‘牛奶’,却只知道塞给他们‘煎饼’‘窝头’?不了解技术、学术发展的前沿,就不可能实现高端就业,更不利于发明、创新。”山东轻工业学院党委书记徐同文说。
  该校开设了四大类创新课程:借鉴引进课程、先进网络课程、校本学术课程、实践技能课程。比如“借鉴引进课程”,就是指由国外高水平大学先进的专业核心课原版移植的课程,包括教材、教学内容、教学方式方法、考核评价方式等,“要让每个学生都能学到3至5门国际先进水平的课程”。而校本学术课程,则主要由教师本人最新学术研究成果转化而来的课程构成。
  翻开化学与制药工程学院的课程表,记者发现,学院的课程安排变化真不小,传统课程课时数缩减40%,教育部规定的基础主干课程未减少,但低年级外语课权重大增,政治理论课形式更加灵活有吸引力,还增加了不少“新鲜”的课程。
  2011年3月7日,山东轻工业学院创新课程体系改革“试点班”正式开班。学校从54个本科专业中,遴选出生物工程、化学工程与工艺等5个专业先行试点,参加试点的是从这5个专业中选拔出的200名2010级新生。
  按徐同文的理解,大学以学生为本,行政人员、教师等都是服务者,要以父母之心对待学生,“父母怎么能不关心孩子吃什么?所以,学生消费高等教育就是消费课程。课程是学校一切的一切,优质课程才是大学的核心。”
  可现实情况是,目前高校的专业、课程、学分,大都是教育部一二十年前核定的,与社会生产实际多有脱节,大学课堂上教师还是拿着它“照本宣科”。徐同文说,提高人才培养质量,课程建设最关键,“但是有人卖教材,有人来讲课,就是没有人来研究高等教育的课程设计。”近期将出版的全国首部相关专著《大学课程设计》,即由徐同文带领课题组研编。
  创新课程如何建设和教学?首先通过“减”、“删”、“并”、“借”、“增”等措施,重构课程,利用第2、3学年学习主干课程。教务处处长马万勇介绍,“课程创新,还体现在第1、4学年的课程设计上。”第1学年主要加强应用外语和网络信息工具训练,让学生拥有了解国际技术先进水平的“双眼”和走向国际化的“双腿”;第4学年,以国外最先进的同类职业行业的核心课程为模板,比如拿来世界500强相关企业的员工培训教材,来加强学生职业生涯设计课程,疏通学生的职业出口。
                                                 打破四平八稳教学模式,还权于二级学院――
                                                 50%以上课程管理权下移

  试点班已开课9个多月,“消费课程”的学生感觉如何?
  “起初参加试点班,我和爸妈都有顾虑。现在,我很庆幸自己的选择,爸妈了解情况后也十分欣慰。”2010级化工专业试点班的孟慧娜告诉记者,试点班的英语课每周有10个课时,比普通班多6个课时,“口语能力大大提高”。2011年6月份的全国大学生英语四级考试,全班40名同学中39名通过。
  “这在以往是不可能的。通常大二学生的英语四级通过率达不到80%,大四毕业时拿不到四级证的也大有人在。”马万勇介绍,2011年夏季开学时,大量学生主动要求参加试点班,2011级新生试点专业增加到21个,其中16个专业所有班级全部参加,另5个专业按自然班部分参加,2011级5600名学生,参加试点的达到2200人。“学校还将总结试点经验,结合学校条件建设情况,在2012年秋季所有专业全面推广。”
      一切还刚刚开始。
  如此大的改革力度,学校必须有强有力的运筹能力和实施机构,以及人、财、物等资源配套。根据学校安排,50%以上的课程,比如大学后三年的课程,将主要由二级学院为主,自主组织建设、管理和教学;学校教务处则由原来全校课程“一把抓”,变成主要负责公共课、基础课等。
  负责课程建设的同时,二级学院还可自主进行教师聘用、辞退,职称聘任,科级干部任免等。事权必配套财权,学校让二级学院做“有米之炊”的同时,把“买米钱”也交给二级学院。学校正在作核算,将把省里给学校的生均拨款大部分交给二级学院统筹使用。
  “因为经费是对课程的支撑。比如剑桥大学对本科课程的评价,教授作科研、做课题,主要目的是支撑所讲授的课程,社会服务则是副产品。”徐同文说。
  课改体系下,教授要创设、开发自己的课程、教材、讲义,每门课程都要建立课程资源库,要有与时俱进、不断充实的保障措施。要做到“三变”:变课本为主为讲义为主,变一本教材为多种参考书,变课堂作业为主为单元主题论文为主。对教学效果好、专家评价高的讲义,将由学校择优予以资助出版,作为创新课程建设的主要成果推广应用。
  “这如同一场地震,打破了那种照本宣科、四平八稳的教学模式。不动,就积弊丛生,了无生气;动,则教师提升,学生受益。”电气工程与自动化学院自动化研究所所长、教授张迎春,深感课程创新之必要,也感受到压力和动力。
  冲击波所及,包括职称评聘。徐同文说,“山东轻工业学院教师现在评职称,找关系的没有了,因为全是硬指标:创新课程+人才培养+学术卓越,评职称从过去研究争论一天半,到现在一个半小时搞定,我也轻松了。”而职称评上了聘不聘,待遇升还是降,除了由学校管理的“校聘教授”之外,其他教师全权交给二级学院考核决定。
                                                         创新课程之变也是培养模式之变――
                                      各专业延伸3至5个新就业方向

  在电气工程与自动化学院会议室,徐同文和学院的负责人、专家、教授、青年教师交流得很热烈,话题主要是专业如何建设,创新课程怎么开起来,毕业生怎样实现高质量就业。
  徐同文说,现在高校培养质量不高、毕业生就业难的一个主要原因,就是所学课程已经与社会经济发展的实际“不合拍”。“所以,这次学校创新课程体系要求:每个专业,都要延伸出3―5个新的就业方向的校本课程。”
  电气工程与自动化学院院长綦星光,从2010年开始就到青岛、烟台、威海、莱西四地的大中型企业进行了调研。“调研以后,我豁然开朗,生产实际就是最好的课程资源。”綦星光说,不少单位提出现在灯光设计与控制方面的人才短缺,学院已开始调研论证市场需求,如确有必要就立即把相关课程开起来。并且,许多单位也已主动与学校联系,合作开发应用性课程,并提前预订毕业生。
  学校对近年该校化工专业毕业生的一项调查还发现,只有1/5左右的人最终去搞化工。“所以高校也不能只为这部分人来设计这个专业的所有课程。要针对不同学生群体的需求,从‘出口’往回找,按照他们不同的出口进行培养。”徐同文认为。
  而创新课程体系建设的最终目标,就是按照卓越工程师、技能型人才、学术型人才、创业型人才等4种培养模式进行分流,因材施教。比如卓越工程师培养,在前三年本校教育完成后,将出国完成国际培养,取得本校和国外大学的双学位。而对于教授,学校要求45岁以下教师必须博士化,必须有海外留学背景,必须能开设具有国际视野的先进课程,并不断更新课程内容。“课程创新必须常态化,一年一小改,三年一大改,以适应培养与社会和市场对接的优秀人才的需要。”徐同文如是说。

 

 

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